Jumaat, 16 Disember 2011

Bahas Tahlil An-Nas...

خصائص نحو الجملة عند التحليل الخطاب العربي بما فيه القرآن والحديث

* ظاهرة التغير الإعرابي

في سورة الأنبياء فقال تعالى:﴿ فَاسْتَجَبْنَا لَهُ وَنَجَّيْنَاهُ مِنَ الْغَمِّ وَكَذَالِكَ نُنجِى الْمُؤْمِنِينَ (٨٨)﴾ (الأنبياء). وهذه قراءة ابن عامر ببناء الفعل "نجى" للمجهول مع تضعيف الجيم وكسرها وتسكين الياء ثم نصب "المؤمنين". وأما في القراءة أبو حاتم والزجاج وقالا: فيها لحن ظاهر حيث نصب اسم ما لم يسم فاعله، وإنما يقال: نُجِّى المؤمنون وكُرم الصالحون.

* المطابقة

قال تعالى:﴿ حُرِّمَتْ عَلَيْكُمْ أُمَّهَاتُكُمْ وَبَنَاتُكُمْ وَأَخَوَاتُكُمْ وَعَمَّاتُكُمُ وَخَالاَتُكُمْ وَبَنَاتُ الأَخِ وَبَنَاتُ الأُخْتِ وَأُمَّهَاتُكُمُ اللاَّتِى أَرْضَعْنَاكُمْ وَأَخَوَاتُكُم مِّنَ الرَّضَاعَةِ وَأُمَّهَاتُ نِسَآئِكُمْ وَرَبَآئِبُكُمُ اللاَّتِى فِى حُجُورِكُم مِّن نِّسَآئِكُمُ اللاَّتِى دَخَلْتُم بِهِنَّ فَإِن لَّمْ تَكُونُواْ دَخَلْتُم بِهِنَّ فَلاَ جُنَاحَ عَلَيْكُمْ وَحَلآئِلُ أَبْنَآئِكُمُ الَّذِينَ مِنْ أَصْلاَبِكُمْ وَأَن تَجْمَعُواْ بَيْنَ الأُخْتَيْنِ إِلاَّ مَا قَدْ سَلَفَ إِنَّ اللهَ كَانَ غَفُورًا رَّحِيمًا﴾ (النساء: ۲۳). فضمير "كُمْ" في الآية عائد إلى محرمات النساء للنكاح.

* ظاهرة التعلق أو الربط

قال تعالى: ﴿الرَّحْمَانُ (١) عَلَّمَ الْقُرْآنَ (۲) خَلَقَ الإِنسَانَ (۳) عَلَّمَهُ الْبَيَانَ (٤)﴾ (الرحمن).

فضمير الهاء من كلمة "عَلَّمَهُ" يدل على الإنسان من آية السابقة ويعود على الله تعالى.

* ظاهرة الإتباع

عن تميم بن أوس الداري أن النبي صل الله عليه وسلم قال:" الدين الثلاث، الدين الثلاث، الدين الثلاث"، قلنا: "لمن يا رسول الله"، قال:"لله ولكتابه ولرسوله ولأئمة المسلين وعامتهم". رواه مسلم. فلفظ "لله" هو المتبوع في الآية وهو مجرور بحرف الجر.

وقوله تعالى: ﴿إِنَّمَا حَرَّمَ عَلَيْكُمُ الْمَيْتَةَ وَالدَّمَ وَلَحْمَ الْخِنْزِيرِ وَمَا أُهِلَّ بِهِ لِغَيْرِ اللهِ فَمَنِ اضْطُرَّ غَيْرَ بَاغٍ وَلاَ عَادٍ فَلاَ إِثْمَ عَلَيْهِ إِنَّ اللهَ غَفُورًا رَّحِيمٌ (١۷٣)﴾ (البقرة). فلفظ حرم هم المعطوف عليه هو المتبوع في الآية وهو منصوب ب "إن"، فيصيب توابعه على العطف عليه.

* ظاهرة الإضافة والحذف

يقول قيس بن الخطيم: نَحْنُ بِمَا عِنْدَنَا وَأَنْتَ بِمَا # عِنْدَكَ رَاضٍ وَالرَّأْيُ مُخْتَلِف

فالحذف بعد الكلمة "عندنا" فمعنى ذلك، نحن بما عندنا راضون، وأنت بما عند راض.

* الرتبة

قال تعالى: "حم ﴿١﴾ تَنزِيلُ الْكِتَابِ مِنَ اللهِ الْعَزِيزِ الْحَكِيمِ ﴿۲﴾". (الأحقاف). فإعراب كلمة "حم" هو مبتداء وإعراب الآية بعدها " تَنزِيلُ الْكِتَابِ مِنَ اللهِ الْعَزِيزِ الْحَكِيمِ" هو خبر مبتداء.

خصائص نحو النص عند التحليل الخطاب العربي بما فيه القرآن والحديث

* الإحالة

قال تعالى: ﴿ إِنَّآ أَنْزَلْنَاهُ فِي لَيْلَةِ الْقَدْرِ (١) ﴾ (القدر). فعاد ضمير "الهاء" على القرآن بدون الذكر.

* الاستبدال

قال تعالى: ﴿قَالَ أَرَءَيْتَ إِذْ أَوَيْنَآ إِلَى الصَّخْرَةِ فَإِنِّى نَسِيتُ الحُوتَ وَمَآ أَنسَانِيهُ إِلاَّ الشَّيْطَانُ أَنْ أَذْكُرَهُ وَاتَّخَذَ سَبِيلَهُ فِي الْبَحْرِ عَجَبًا (٦۳) قَالَ ذَالِكَ مَا كُنَّا نَبْغِ فَارْتَدَّا عَلَى ءَاثَارِهِمَا قَصَصًا (٦٤)﴾ (الكهف). فكلمة ذلك جاءت بدلاً من الآية السابقة عليها مباشرة حيث يستبدل ما قالت الرجل على النبى موسى عليه السلام التى تقصد بالمكان.

* الحذف

قال تعالى: ﴿اضْرِبْ بِعَصَاكَ الْحَجَرَ فَانفَجَرَتْ مِنْهُ اثْنَتَا عَشْرَةَ عَيْنًا﴾. ومعناه فضرب فانفجرت ومنها حذف الزمان والمكان أو لنقل عدم تحديد الزمان والمكان.

* الوصل

في سورة "الكوثر" تكرر فيها ما يقوم مقام اسم رسول الله صلى الله عليه وسلم في آيات السورة الثلاثة: ﴿إِنَّا أَعْطَيْناَكَ الْكَوْثَرَ (١) فَصَلِّ لِرَبِّكَ وَانْحَرْ (۲) إِنَّ شَانِئَكَ هُوَ الأَبْتَرُ (٣)﴾. وهذا يحقق تماسك آيات السورة كلها. وكذلك يتكرر لفظ "رب" مرة ظاهراً ومرتين مضمراً؛ الأولى في (۲) والثانية في (۱). ومرجعية التكرار الخاص برسول الله خارجية سابقة. فلم يجر له ذكر في السورة، لكن السياق يوضح أنها تعود إليه. وكذلك مرجعية تكرار ما يقوم مقام اسم الله في الآية الأولى، خارجية.

Sabtu, 10 Disember 2011

Konvoi ke Jengka, Pahang...










Alhamdulillah..selesai sudah konvoi ke Jengka, Pahang untuk menghadiri jemputan kahwin kawan sekelas kami..bersyukur ke hadrat Ilahi semuanya terlaksana seperti yang dirancang...konvoi ni bermula pada hari jumaat dengan 3 buah kereta dan kembali semula ke Tj. Malim keesokan harinya...Alhamdulillah, seorang lagi sahabat kami dah berjaya membina masjid...semoga hidup bahagia sehingga ke akhir hayat...
hati ini berasa amat gembira walaupun terselit perasaan sedih sikit disebabkan suatu majlis yang berlangsung pada hari ahadnya pula....xpelah, terimalah semua yang berlaku dalam hidup kita dengan redha...teruskan percaya dengan janji Tuhan....

Ahad, 20 November 2011

“Keluarga yang soleh bermula dari hubungan yang suci”

Bagaimana nak menghasilkan sebuah keluarga yang soleh jika hubungan sebelum akad pun sudah di kotori dengan dosa noda, titik-titik hitam, debu-debu kekotoran ? Ku mengharapkan hubungan yang suci denganmu sebelum akad. Jika kau sudah pasti, sudah mendapat petunjuk bahawa benar aku adalah untukmu, dekatilah aku dengan cara yang baik, dengan cara yang halal, dengan penuh hikmah. Aku tahu kau juga tahu apakah cara yang paling baik itu. Aku tak ingin hubungan ini di cemari dengan benda-benda lagha. Selagi kita belum disatukan dalam ikatan yang sah, selagi itu kita tak sepatutnya bercakap melalui telefon, ber ‘sms’ , berjumpa bertentangan mata, menjeling antara satu sama lain.

Khamis, 3 November 2011

نعوم تشومسكي

التماسك النص عند نعوم تشومسكي في علم اللغة الحديث

هو صاحب نظرية النحو التوليدي وهو أستاذ في قسم اللسانيات والفلسفة في معهد ماساشوسيتس للتكنولوجيا. يقع في قلب نظرية المعيار حتى الآن بناء النحو وعمله، أى المكونات الأساس مع قواعد بنية المركبات تولدها ((البنية العميقة)). تلك الأخيرة تحول بواسطة قواعد التحويل إلى ((البنية السطحية)). وهكذا تولد مكونات الأساس أبنية مجردة، أما البنية السطحية فقط فتطابق الجمل الصحيحة المعينة في اللغة. وتحدد البنية العميقة التفسير الدلالى للجملة، وتحدد البنية السطحية التفسير الصوتى. وبذلك يكون للبنية العميقة ربط مزدوج فهى مدخل لقواعد التحويل التى تنشئ البنية السطحية، ومدخل لقواعد الإسقاط التى يحصل المرء عند تطبيقها على التمثيل الدلالى١.

وكتب في دراسات ومقالات نظرية اللغة بين عبد القاهر الجرجانى وتشومسكى عن مقصود البنية العميقة فهي الأساس الذهني المجرد لمعنى معين يوجد في الذهن ويرتبط بتركيب جملي أصولي يكون هذا التركيب رمزاً لذلك المعنى وتجسيداً له، وهى النواحي التي لا بد منها لفهم الجملة ولتحديد معناها الدلالي، وإن لم تكن ظاهرة فيها۲.

في النحو التقليدى توصف إلى جانب الفصائل النحوية وظائف عناصر الجملة، أى: الفاعل والمفعول والمسند (المحمول) وغير ذلك. النماذج الأولى لتشومسكى لم تراع تلك الوظائف، بخلاف نظرية المعيار، أى نموذج ((الجوانب...)). ((فالفاعل)) يشير هنا داخل النظرية إلى وظيفة نحوية في مقابل الفصيلة النحوية؛ مركب اسمى. بمعنى أن الفاعل والمفعول وغير ذلك مفاهيم علاقية ولذا فهى متصلة دائماً بالجملة٣.

كان لنهج تشومسكى في تحليل الجملة أثر واضح في محاولة تلميذية كيتسr تحليل المعنى على نحو مماثل، يقوم على مبادئ جوهرية مستقاة من قواعد تحويلية توليدية، بعد أن ضم إليها مبادئ أخرى من نظريتى السياق والمجال الدلالى في تصوّر خاص أطلق عليه التحليل التكوينى للمعنى. ويمكن في إطار هذا التصور التوصل إلى المعنى الدقيق للكلمة، من خلال تحديد عدد من العناصر أو المكونات أو الملامح الدلالية التى تميزها عن غيرها. ويدخل في تكوين هذه العملية المعقدة النحو والدلالية والسياق.

لقد كان على تشومسكى أن يجرِّبَ عدداً من الأوصاف النحوية للوصول إلى وصف أمثل للقواعد النحوية، وعلى الرغم مما قيل عن تجاهل تشومسكى من خلال المقارنة بين أكثر من نظام نحوى لاختيار الأصلح منه، لتحقيق مهمة معينة وهى أن كثيراً من اللغات لا تكاد تملك نظاماً نحوياً كاملاً أو قريباً من الكمال فإنه قد انتهى إلى أن وضع نظام محدد ثابت للتحليل اللغوى هدف طموح جداً، وأن أقصى ما تطمح إليه أية نظرية لغوية هو أن تقدم لنا بين الإجراءات أفضلها فى التحليل اللغوى.


ويلاحظ أن تشومسكى قد أدخل إلى نظريته ولكن ذلك لم يتحقق دفعة واحدة، وإنما بالتدريج، وتبعاً لردود الفعل التى يستوعبها بعد طرح أفكاره عناصر أو عوامل غير لغوية، وجد أنها مؤثرة فى العناصر اللغوية، ويتضح ذلك من اهتمامه بالعمليات النفسية التى تفسر الاستعمال اللغوى وتصورات منطقية ورياضية، وبعض مفاهيم من نظريات الاتصال والآلية. ولا يعنى أخيراً استخدامه بعض المصطلحات مثل ((جهاز وإنتاج ومتكلم)) أنه يصف عملية الإنتاج دون عملية التلقى، وأن القواعد النحوية التى اقترحها فى نموذجه لا تصف إلا الطريقة ينتج بها الكلام، ولا تصف الطريقة التى يستقبل بها.

وتصوّرات فلسفية في مفاهيم تشومسكي التحويلية التوليدية، وانتهى الأمر إلى تشابه مفهوم البنية العميقة ومفهومهم للقضية المنطقية، وصار التعامُل مع الصور الدلالية يطابق التعامل مع معادلات المناطقة، خلافاً لتوجه تشومسكي الذي كان تعامله مع معادلات رياضية أساساً. أما النحو التوليدي (التحويلى والتوليدى) الدلالى للنص، فقد بُنى على أفكار تشومسكى الجوهرية، وبخاصة بعد تطويريه لها بإدخال الجانب الدلالى بصورة أعمق، ومراعاة عناصر دلالية لم يكون لها مكان في أشكال التحليل في صورته الأولية، وعلى الرغم من الحذر الشديد الذي اتسمت به إضافات تشومسكى ذاتها، فإن أتباعه قد توسّعوا في طرق الوصف والتعليل توسعاً كبيراً، غير أنهم لم يخرجوا عن إطار مفهوم الجملة.

من حيث الكفاءة اللغوية والأداء اللغوى، أكد تشومسكى أن ((توليد جملة)) لا يجوز أن يفهم أنه متعلق بالمتكلم، بل إن هذا المفهوم بالنظر إلى المنطق الحديث يعنى في هذا المعنى ((إلحاق بجملة ما وصف لبنيتها)). إن المتكلم بالنسبة لتشومسكى هو إظهار مثالى (نمذجة) ضرورية، وبمساعدة هذا الفرض المنهجى فقط يمكنه أن يكتشف النظام القاعدى الأساسى، النحو الذي يمتلك بالنسبة له ((واقعاً عقلياً))، أى لم ينجزه عالم اللغة، بل هو مركب في النظام الإنسانى للإدراك٥.


۱ الدكتور سعيد حسن بحيرى، مناهج علم اللغة من هرمان باول حتى ناعوم تشومسكى، (طبعة مؤسسة المختار طبعة مزيدة ومنقحة 2004)، ط۱، ص۲۷٨.

۲ عودة الله منيع القيسي، دراسات ومقالات نظرية اللغة بين عبد القاهر الجرجانى وتشومسكى، (عمان).

٣ د. سعيد حسن بحيرى، مناهج علم اللغة من هرمان باول حتى ناعوم تشومسكى، (طبعة مؤسسة المختار طبعة مزيدة ومنقحة 2004)، ط۱، ص۲٨٣.

٤ د. سعيد حسن بحيرى، علم لغة النص المفاهيم والاتجاهات، (القاهرة: مؤسسة المختار، ۲٠٠٤م)، ط۱، ص٤۷.

٥ د. سعيد حسن بحيرى، مناهج علم اللغة من هرمان باول حتى ناعوم تشومسكى، (طبعة مؤسسة المختار طبعة مزيدة ومنقحة، 2004)، ط۱، ص۲٨٨.

Khamis, 27 Oktober 2011

Ulang Tahun lagi...

Sanah Helwah buat diri ku....

Selamat menambah amal ibadah kepada Ilahi...

Selamat untuk menjadi anak yang solehah, kak long yang penyayang & tholibah yang cermerlang...

Selamat untuk mempersiapkan diri dengan ilmu, akhlak yang mulia & budi pekerti yang cantik...

Selamat untuk menampilkan diri menjadi wanita muslimah demi meraih keredhaan Allah s.w.t...

Selamat untuk membuat sebarang pilihan dan keputusan....

Rabu, 26 Oktober 2011

Suara di Qalbu...



Perkhabaran itu datang lagi...

muncul secara tiba-tiba disaat diriku masih menanti....

menuntut aku memberikan sebuah jawapan...

membuatkan ku serba salah dan keliru...

walaupun didalamnya tersimpan sinar bahagia...

sabarlah duhai hati...

berbisiklah kepada Allah....

serahkan segalanya kepada Yang Maha Mengetahui....

mudah-mudahan jawapan yang benar akan ku peroleh...

Khamis, 6 Oktober 2011

Wajah-wajah yang ku rindui....

Hari terakhir beesama mereka...

Sewaktu membilang hari-hari terakhir...

Adik-adik yang 'sporting'....

Hasil kerja terakhir bersama mereka...

Jelas kelihatan keriangan dan kegembiraan...

Senyuman yang manis dan ikhlas....

Keceriaan....

Sewaktu latihan hafalan buat kali terakhir....

No comment..hehhehe

Inilah hasil kerja mereka....


Tatkala ku melihat wajah-wajah insan yang amat ku rindui....rasa sayu sangat hati ini...terkenang kembali kenangan bersama mereka...tiap-tiap hari ada keceriaan, keriangan, kegembiraan dan kebahagiaan yang dapat ku rasai apabila bersama mereka....merekalah insan-insan yang benar-benar ikhlas dan jujur dalam persahabatan...pelbagai pengajaran dan iktibar yang dapat ku peroleh daripada mereka walaupun usia mereka lebih muda...Alhamdulillah, ku bersyukur kehadrat Allah S.W.T atas segala kurniaan dan pemberian nikmat ini...ALHAMDULILLAH....


Khamis, 22 September 2011

Buat Diriku...

Pesanan seseorang buatku :


“ HATI-HATI MEMBAWA HATI ”

Khamis, 11 Ogos 2011

myMetro | ‘Tiada lagi sentuhan kasih sayang’

‘Tiada lagi sentuhan kasih sayang’

GURU dulu tegas dan komited sewaktu menjalankan tugas, namun di sebalik ketegasan itu ada hati yang bersih dan ikhlas mendidik pelajar menjadi anak bangsa berjaya.

Disebabkan sikap bertanggungjawab itu, mereka bukan saja dihormati malah mulia kedudukannya dalam kalangan masyarakat.

Kini, ketegasan, integriti, profesionalisme, hak bersuara serta taraf guru semakin suram dan merudum di mata masyarakat malah menyedihkan kerana golongan itu mudah diperkotak-katikkan pelajar sendiri.

Ini menjadikan hubungan antara guru-pelajar semakin jauh, dingin dan bergolak. Kesannya, semangat guru kian pudar melaksanakan tanggungjawab lebih dedikasi.


Disebabkan tidak mendapat sokongan selain bebanan tugasan semakin bertambah, motivasi sebahagian guru mulai luntur dan culas melaksanakan tanggungjawab. Mereka tidak lagi memegang falsafah ingin bertanggungjawab memberi pendidikan, tetapi lebih kepada mengajar semata-mata.

Mengajar lebih menjurus kepada kaedah 2M iaitu membabitkan proses penyampaian ilmu pengetahuan dari guru kepada pelajar dan lebih menumpukan kepada pembangunan intelektual atau akademik.

Manakala mendidik membentuk sahsiah atau akhlak dan memerlukan tempoh masa panjang untuk membentuk akhlak pelajar yang baik.Persoalannya apakah beza mendidik dan mengajar?Pensyarah Kanan Program Pendidikan Universiti Utara Malaysia (UUM), Dr Isya Awang, berkata ada perbezaan antara konsep mendidik dan mengajar dalam ilmu pendidikan.Beliau berkata, mengajar lebih ketara berbentuk fizikal manakala mendidik sebagai ‘sentuhan’ emosi dan kasih sayang guru kepada pelajar.“Boleh dikatakan sebahagian guru hari ini hanya menumpukan pada konsep mengajar berbanding mendidik. Mereka datang ke sekolah hanya untuk mengajar, menghabiskan silibus dan menerima gaji hujung bulan.“Tiada lagi ‘sentuhan’ atau perasaan kasih sayang telus seperti ditunjukkan golongan guru dulu. Guru dan pelajar kurang berinteraksi, sentiasa mencipta konflik.“Bagaimanapun, menuding jari pada guru semata-mata adalah tidak adil kerana kita terpaksa menerima keadaan itu kerana senario hari ini tidak semuanya memihak kepada mereka,” katanya.

Khamis, 4 Ogos 2011

Doaku...

Jika namamu yg ditulis di Luh Mahfuz untuk diriku, nescaya rasa cinta itu akan ALLAH tanamkan dlm diri kita..Tugas pertamaku bukan mencari dirimu tetapi mensolehahkan diriku..Sukar untuk mencari soleh dirimu andai solehahku tidak setanding dgn solehmu..Janji ALLAH pastiku pegang dlm misi mencari diri 'Wanita yg baik untuk Lelaki yg baik...'~♥

Ahad, 17 Julai 2011

Hari Sukan Sekolah...

Pingat nie sue yg dapat....

Hehehe...jangan x percaya!!!

Kenangan Terindah betul...

Team Pengawas...

Team Pandu Puteri...

Team Pengakap...

Team PBSM...

Team Rumah Hijau...

My Team Rumah Merah (GARUDA)...

Rumah Garuda lagi...

Bendera Sukan...

Mascott Transformer...

Itu dia...bersama sahabat tersayang...

Team Rumah Kuning...

Sesi Senamrobik....

Group KRS...memang MANTOP!!!

Guru-guru yang berdedikasi...

cak!! itu dia orang yang jadi mascott rumah garuda...